Tabela 3

Qual a função da Educação Física na escola se acordo com as meninas?	%	Total
Melhorar sua saúde corporal (aumentar a resistência, força, etc.)	31%	1°F
Melhorar a coordenação motora para as atividades do cotidiano	17%	2°F
Divertimento e lazer no período escolar, durante a sua infância e juventude.	14%	3°F
Melhorar a disciplina, respeitar as regras do jogo e da sociedade.	13%
Desenvolver a cooperação e a socialização entre os colegas e as pessoas	11%
Buscar uma especialização esportiva, visando ser um futuro profissional dos esportes.	6%
Melhorar as habilidades esportivas, aprender a jogar bola.	8%

    Para as meninas o que é mais importante nas aulas de educação física é a saúde corporal, para elas esse é o que mais fica evidente e importante, até mesmo pelo fato de estarem na adolescência e estarem preocupadas com a aparência, que nesta fase da vida é bem considerável. Assim como a saúde, alimentação adequada e bons hábitos aliados a prática de exercícios físicos, compõe a dita “vida saudável” onde está em alta nos anúncios de jornais, revistas e TVs. Todos esses atributos podem, e devem ser trabalhados nas aulas de Educação Física para assim atender os objetivos que elas consideram primordiais nesta disciplina.

    Em segundo lugar está à coordenação motora e as capacidades físicas para as atividades diárias, para ter mais facilidade ao executar a movimentação do cotidiano. As habilidades físicas estão presentes desde o início de nossas vidas, mas precisamos estar sempre aperfeiçoando e trabalhando cada uma delas, obtendo movimentos melhores definidos e aperfeiçoados.

    Da mesma maneira que os meninos, os dois resultados que prevalecem apenas invertem sua posição, mas ficou clara a preocupação também das meninas sobre os aspectos da vida cotidiana e a função da educação física. Parece que para os jovens escolares a educação física deveria ter como preocupação assuntos e atividades relacionadas à melhoria da saúde corporal e não apenas qualificações esportivas como é trabalhado na maioria das escolas. Isto não impede um desempenho técnico que pode ser melhor aprimorado fora da escola, em clubes ou outros programas de formação esportiva.

    Em terceiro lugar estão as atividades relacionadas ao prazer e divertimento, quebrar a monotonia das aulas e relaxar, através da atividade física, melhorando assim seu desempenho intelectual e físico. Já que vivemos num mundo em que exige cada vez mais perfeição e qualificação, onde as pessoas estão deixando de lado o prazer de viver, brincar, relaxar e fugir um pouco dessa realidade em que muitas vezes o setor financeiro vem à frente de tudo. Deve-se perceber, muitas vezes, que o corpo está realmente precisando relaxar, ter prazer para que assim consiga melhorar o concentração e desempenhar melhor sua tarefa independente do local.

    Estes interesses são o que as alunas esperam das aulas de Educação física, já que dispõe de apenas dois períodos semanais, deveria pelo menos contemplar alguns desses interesses listados acima.

    Nos dias atuais, sabemos que a imagem do esporte ainda afasta as mulheres de sua prática. Ao observarmos as quadras esportivas, provavelmente, o número de homens praticantes será maior do que de mulheres. Nos espaços escolares, também as quadras esportivas são comumente ocupadas por meninos durante o recreio e horários livres, demonstrando, até certo ponto, que eles dominam esse universo. (ALTMANN, 1998).

    A menina de uma maneira geral tem outras preferências, pois nesta faixa etária não tem muita preocupação com desempenho esportivo, para elas há outros fatores mais importantes, como aparência, corpos bem torneados e como o esporte não trabalha diretamente esses aspecto e também por outro lado jogar vai desarrumar o cabelo, suar, etc. sendo este mais um motivo para ficarem alheias as aulas.

    Percebe-se que esta realidade não esta presente apenas neste colégio, pois num estudo realizado pelo Gonçalves (1997), os inquiridos escolheram como primeira escolha, com rapazes e moças manifestando comum acordo, o fator “beneficiar a saúde corporal”, sendo este um dos objetivos prioritários ao ensino da Educação Física.

    De acordo com os PCNs (1999), a contextualização do conteúdo referente à qualidade de vida, dentre vários outros, favorecerá ao aluno a adoção de um estilo de vida ativo hoje e, provavelmente por toda a sua vida. A escola é um dos espaços onde a conscientização do aluno para essas questões será aflorada, devendo ser também uma preocupação do professor ao planejar suas atividades.

    Também nos fala das competências a serem desenvolvidas nas aulas, entre elas está a conscientização e a importância de realizarmos atividades físicas para promover a saúde. Verificamos que esta competência está sendo reconhecida pelos alunos, já que este aspecto foi bastante citado.

    Como constata Verenguer (2006), a educação física no ensino médio deve tratar da atividade motora e suas formas, o corpo e suas significações vinculando sua prática ao cotidiano do jovem, lhe dando autonomia e conhecimento que lhe permitam escolher a atividade física que mais se adequar aos seus objetivos.

    Os meninos têm uma melhor participação nas aulas do que as meninas, pois a maioria participa ativamente das aulas, apesar de não ter diversidade e praticarem apenas futebol e voleibol, mas estão presentes e são ativos não apenas no horário escolar como também fora dele, pois no questionário os meninos quase todos também praticam algum desporto em outros horários, geralmente os mesmos que praticam na escola, mas este é um resultado positivo pois, se comparado ao resultado das meninas estes já estão não só conscientizados mas também praticantes e ativos, o que deixa ainda uma esperança para as aulas de educação física e os profissionais da área, pois não depende apenas da conscientização mas sim da participação.

    Na questão relacionada á importância da educação física na visão dos alunos, eles consideram o mais importante à coordenação motora para facilitar nas atividades diárias, pois um desenvolvimento das habilidades motoras colabora para um bom desempenho nos esportes assim como no trabalho, pelo fato cultural onde o mercado exige maior força e resistência por parte dos homens, na questão seguinte que fala sobre as outras disciplinas, também citaram biologia, onde tem grandes afinidades, pois por esta ser uma região de interior vários deles participam das atividades campeiras, tendo assim maior contato com animais que são melhor estudados na disciplina de Biologia, como habitat, seu desenvolvimento, características, etc. e a disciplina de História pelo contexto relacionado a cultura dos diferentes povos, as revoluções, fatos históricos,etc. Interessante ver as diferenças, com esses dados percebe-se que os meninos tem uma visão diferenciada das meninas, pois são conscientes dos benefícios do esporte e praticam com mais regularidade até mesmo porque os homens de uma maneira geral precisam de mais força, e as atividades físicas ajudam consideravelmente.

    Esta maior participação masculina, também é reflexa de fatores históricos, sociais e culturais, que cercam a relação entre homens e mulheres na nossa sociedade, afinal não podemos negar uma cultura machista em nosso contexto, que por muitas vezes excluiu as mulheres de diversas atividades sociais. Adelman (2003), lembra que os esportes continuam sendo avaliados em termos de gênero, incluindo tanto os que se tornaram unissex, quanto os que são vistos como potencialmente ‘masculinizantes’ para as mulheres, ou seja, apesar de atualmente a mulher ter alcançado maior espaço no campo social, cultural e até mesmo político, ainda existem reflexos que dificultam a sua participação em determinados esportes.

    Estas práticas servem até hoje de respaldo para práticas escolares que fazem distinção entre os indivíduos pelas suas capacidades físicas e características biológicas, perpetuando o papel de ativo, competitivo e violento ao homem e o papel de frágil às mulheres.

    Apesar da divisão entre os sexos não ser mais tão comum nas aulas de educação física, ainda permanece uma divisão cultural simbólica onde o docente, ao exigir certo tipo de atitude diferente entre meninos e meninas, tende a reforçar a estereotipia de comportamentos, como se fossem próprios de cada gênero. Infelizmente as pessoas ainda vêem alguns esportes como sendo apenas masculinos ou femininos tornando assim um fato limitante de participação.

Conclusão

    Esta pesquisa realizada sobre a importância da Educação Física na formação escolar visão dos alunos do ensino médio, seus conteúdos e finalidades dentro e fora da escola, à relevância das demais disciplinas e as finalidades da Educação Física. Onde através de questionário foi constatado que os estudantes têm conhecimentos sobre os benefícios da atividade física e a sua importância no contexto escolar, mas mesmo assim têm alguns que ainda são resistentes a participação das aulas, sendo na maioria das vezes as meninas. Pelos estudos realizados esta realidade não está presente só nesta escola, mas também em muitas outras. Interessante como os adolescentes de certa forma se contradizem com relação aos seus interesses, pois nesta faixa etária eles estão de uma maneira geral preocupados com a aparência física, saúde corporal que por sinal foi a questão mais votada pelas meninas no questionário sendo essa uma das principais funções da Educação Física na visão delas, mas considerando isto deveriam então participar e usufruir dos benefícios da atividade física tendo assim uma boa saúde e uma vida saudável.

    Já os meninos pensam um pouco diferente para eles o mais importante está relacionado á melhoria na coordenação motora para as atividades diárias, sendo que se estiver com um bem condicionamento físico e bem preparado fisicamente terá mais facilidade em executar seus afazeres particulares e esportivos. Quanto á participação os meninos estão bem mais presentes normalmente participam das aulas, o que é um aspecto positivo, pois demonstra que para alguns a disciplina de Educação Física ainda desenvolve sua função e cativa os alunos para a sua pratica. Quanto ás meninas teria que fazer um estudo a parte para saber as causas da não participação, e os motivos pelos quais ficam alheias as aulas.

    Com relação á prática de atividades físicas fora do horário escolar, permaneceu os mesmos índices, onde os que praticam na escola também praticam em outros horários, que no caso são os meninos. Também se verificou as demais disciplinas, qual a escala por ordem de importância de acordo com os alunos, os resultados demonstraram que tanto meninos como meninas dão maior importância para português e matemática Percebe-se que eles valorizam a escrita e fazer cálculos e na sequência as meninas se preocupam com o mercado de trabalho, apresentando na sequência inglês e informática já os meninos se interessam mais pelas disciplinas de Biologia e história provavelmente por estar relacionadas aos animais e os seres vivos.    

    Concluiu-se que a Educação Física mais especificamente do Ensino Médio necessita de modificações. Os objetivos, conteúdos dos programas e as metodologias precisam ser revistos e reformulados, a fim de valorizar a disciplina dentro do ambiente escolar para assim ter uma maior participação por parte dos alunos. Essa mudança pode ocorrer a partir do momento que se construir e organizar o corpo de conhecimento próprio da disciplina e quando os educadores de Educação Física, aceitarem que a opinião e a participação dos alunos no processo de planejamento é importante para o desenvolvimento das aulas. Pretende-se refletir de que os afetos, sentimentos e sensações do aluno interagem com a aprendizagem das práticas da cultura corporal.